教育部发文助推青少年阅读素养提升，为成长筑牢精神根基

摘要：教育部印发《关于进一步加强青少年阅读工作的指导意见》（以下简称《意见》），从顶层设计、资源保障、活动引导、评价机制等多方面为青少年阅读素养提升按下“加速键”，这一举措不仅回应了社会对青少年阅读深度与广度的关切，更彰显了国家以阅读赋能成长、以书香涵养未来的战略考量，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入…

教育部印发《关于进一步加强青少年阅读工作的指导意见》（以下简称《意见》），从顶层设计、资源保障、活动引导、评价机制等多方面为青少年阅读素养提升按下“加速键”，这一举措不仅回应了社会对青少年阅读深度与广度的关切，更彰显了国家以阅读赋能成长、以书香涵养未来的战略考量，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入了强劲动力。 皇冠网最新网址

为何要“再强调”？青少年阅读关乎国家未来

青少年时期是价值观塑造、知识体系构建的关键阶段，阅读素养则是其核心能力之一，当前，尽管我国青少年阅读率逐年上升，但仍存在“功利化阅读”倾向、优质读物供给不足、阅读方法指导缺失、城乡阅读资源不均等问题，部分青少年沉迷碎片化信息，缺乏深度阅读习惯，经典著作涉猎有限，难以在阅读中实现思维拓展与精神成长，对此，《意见》明确指出，要加强青少年阅读工作，将其作为立德树人的重要途径，培养“爱读书、读好书、善读书”的时代新人，这既是教育高质量发展的内在要求，更是为国家长远发展储备人才资源的战略举措。

政策如何“落地”？构建全方位阅读支持体系

《意见》以问题为导向，从“供给、引导、保障、评价”四个维度构建了系统化的阅读推进机制，为青少年阅读素养提升提供了清晰路径。

一是优化资源供给，让好书“触手可及”。 《意见》强调要加强优质读物推荐与管理，组织专家遴选一批思想精深、艺术精湛、制作精良的青少年读物，建立动态更新的推荐书目库；推动公共图书馆、学校图书馆、社区书屋等资源互联互通，鼓励社会力量参与阅读空间建设，破解偏远地区和农村学校读物短缺难题，让青少年无论身处何地，都能浸润在书香之中。

二是强化阅读指导，让阅读“入脑入心”。 针对部分青少年“不会读”“读不深”的问题，《意见》提出要将阅读指导纳入教育教学全过程，中小学开设阅读课程，教师需结合学科特点教授阅读方法，如批判性思维、文本细读、跨媒介阅读等；鼓励开展师生共读、亲子阅读、读书会等活动，让阅读从“个人行为”变为“集体互动”，在交流碰撞中深化理解、激发思考。

皇冠官网手机版注册 三是创新活动载体，让阅读“生动有趣”。 为打破阅读“枯燥刻板”的印象，《意见》支持开展形式多样的阅读推广活动，如“青少年读书节”“经典诵读大赛”“科幻小说创作展”等，结合青少年兴趣特点，将阅读与科技、艺术、社会实践等元素融合，通过沉浸式体验、互动式参与，让阅读成为青少年主动探索世界的“快乐源泉”。

万利会员注册平台 四是完善评价机制，让阅读“长效坚持”。 《意见》明确要将阅读素养纳入学生综合素质评价体系，建立过程性评价与结果性评价相结合的机制，避免“唯分数论”对阅读的挤压；对学校、家庭、社会的阅读成效进行督导评估，形成“政府主导、学校主责、家庭协同、社会参与”的阅读生态，确保阅读工作不是“一阵风”，而是“常态化”。

多方协同，共筑青少年阅读“精神家园”

提升青少年阅读素养,绝非教育部门“独角戏”，需要家庭、学校、社会形成合力，家庭是阅读的“第一课堂”，家长应以身作则，营造“书香家庭”氛围，让孩子在耳濡目染中爱上阅读；学校是阅读的“主阵地”，需将阅读融入教育教学各环节，让图书馆成为“最受欢迎的地方”；社会是阅读的“大课堂”，出版机构应多出精品读物，媒体应宣传阅读榜样，公共文化机构应免费开放阅读空间，共同为青少年搭建广阔的阅读平台。

“立身以立学为先，立学以读书为本。”教育部此次发文，为青少年阅读素养提升注入了“政策动能”，更为全社会描绘了“书香中国”的未来图景，当每一位青少年都能在阅读中汲取智慧、涵养品格、开阔视野，当“爱读书”成为一代代人的自觉追求，我们必将培养出更多有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴提供坚实的精神支撑和文化力量。